程柒也没有直接抱着小初走，而是起将小初放到地上，然后伸手，“柒柒老师牵着你。”

“小初，到午饭时间了，彩铃老师带你去洗手好不好？”彩铃老师蹲下来，声音温柔的说。

这个孩是属于近亲结婚的后代,在送到正常幼儿园的时候,被老师察觉到智商方面的发育似乎有些迟缓，生活自理能力差，明明只是一件很小的事老师反复教导后也记不住,不会表达、也不太和其他小朋友互动。

好几秒中之后，小初才抬看了看彩铃老师，却下意识的往后面靠了靠。

这也是今天校长和老师们会将小初安排在这间教室的原因，因为从事专业的原因，他们比小初的父母更为知学者症候群对于这些特殊的孩意味着什么,所以她们很想能从程柒这个在她们看来在绘画方面很有能力的人上，得到一个正确的认知,确认小初是不是真的适合走绘画这条路。

她们学校以前也经常接收一分义工申请，可无论那些人是在校的学生还是已经步社会的成年人，的都没有程柒这样好，不会一味的同情和怜悯，以恻隐之心来行事。

下意识的看了一摄像老师的方向，彩铃老师只觉得心里洋洋的，这个节目真的很好，程柒比网上说的还要好。

个教室中年级最小的男孩小初,也是之前坐在佩耳蜗的那个女孩小旁边的,那个连脸上都是画笔颜的小男孩。

听到程柒的话，小初慢慢的把手上的画笔放到了桌上，然后转看向程柒。

注意到程柒不是选择抱而是牵后，原本想要提醒的彩铃老师瞬间松了气，看向程柒的目光更是变得敬佩起来。

而是认真有度，不因孩的缺陷而生任何多余的情绪，就好像这些孩和普通幼儿园中的每一个孩没什么不同，可在细节中却能发现，程柒每一个动作和行为都恰到好，不会让这些的孩意识到自己在其他人心底是不同的，反而是不着痕迹的将贴到每个细节中，并适当的引导着孩独立生存的能力和心灵上的自信。

原本在前面排队的小（人工耳蜗女孩），注意到程柒牵着小初的手排到最后面后，先是对程柒友好的笑了一下，视线在程柒牵着小初的手那里停了一下，有些羡慕的表情，但她却很懂事的没有开，而是又对小初笑了笑，然后转

后来在幼儿园老师的建议下,小初的父母带他去找医生了智力测验，发现他的IQ大分都低于70，但在图像的测试中,却发现远于其他测试的结果，怀疑有可能患有学者症候群,也就是认知障碍。

只可惜不知是不是小初年纪太小的原因，拿着画笔的他在老师看来就真的只是在纸上涂画，甚至还的满都是。

在别的孩听到午饭铃声后都开始有序的收拾画笔的时候,小初依然坐在程柒的怀里，笨拙的攥着手上的画笔东一笔西一笔的画着。

可惜就算是这样,普通的幼儿园也不可能招收这样的一个孩，一些专门的术培训机构见到小初的情况后也是直接拒绝，所以小初的父母只能将他送到特殊教育学校，并和这里的老师说明了小初的情况。

“柒柒老师带你去好不好？”程柒仿照两位老师的取名方式，瞬间给自己也取了个名字。