经过校长的一番耐心的解释，童夏君不禁隔着屏幕了。

“你们的意思是让我把他的力量给扼杀了？？”吓得童夏君提了音量，手一抖差又把手机摔了去。

“校长啊……我还有个问题，”童夏君委婉地问，“我们学院的理员，难就只有您一个人吗？”

“嗯，那还有什么其他需要了解的问题吗？”

“不，并不会，还会存在于他们上。”

“哦！我明白了，也就是说，如果我引导的好的话，他们那些奇怪的力量会自己消失？”

“我们需要教导他们如何正确地对待自己的能力，什么情况下可以用，什么情况下不能，还有作为学生，他们也要学习基本的待人之，学习如何与老师同学相，这都是我们要给予的。”

想起那张生人勿的脸，童夏君是绝对不会相信他也是任职教师的人，她宁愿相信他是个问题生。

“……”那要我有个用。

“就是他，他在学院里是什么的？”

“我们的教学理念虽然是改造为主，但这个改造不是由你去行改造，而是要你通过对他们的引导，让他们自己纠正自己的问题。”

从她懵懵懂懂地任职教师，和收到第一个奇怪的学生以来，一直没有搞清楚这个学院的内容，每当来学院上班的时候，她就好像隔着层纱在望着这个地方，想要了解却又知晓不得。

“冷静，童老师，”校长淡定地解释，“并不是这个意思，你要知，解决问题有很多途径，改造他，不代表着一定要把他的异能压制住，而且作为教师的一方，若要行压制住学生的脾，那对于解决问题是没有任何本的帮助的。”

“哦，白城啊，”校长似是思考了一番，“他算是我的助手，平时帮我理一些杂务，是一个很厉害的人

“是，但是他们也是初次拥有这样非同常人的能，在能力的收放以及使用的方面，难免会有主观和随意，如果放置在普通的学校里，先不说引起众人的惊呼和目光，谁又能保证他们不会伤及到无辜的人们呢？”

“总之，我们的教育目标，就是将他们塑造成正常的学生，”电话那的校长作了个总结，“所谓正常，就是让他们收敛住自己的能力，能够回归正常的社会，重新一名不滋生事端的学生，我这样讲，你明白了吗？”

童夏君觉都快被校长的说辞转了，疑惑：“他们本来不就可以控制自己的能力吗？”

“明白了。”

提到问题，童夏君的脑海中又浮现一个形象，她想起那位带领她校的白发男人，他奇怪的穿着先放着不说，还十分沉默寡言，整个人看上去似乎相当神秘的样。

“那改造的意思到底在于？……”

“而且引起人们太多的关注也不行，他们还是未成年的年轻人，未来的人生还很长，现这样的问题很可能让他们走上歧路，这时候我们的存在就是必要的。”

“不，还有一位，他叫白城，我记得你也见到过的。”

“既然已经产生了异能，那它就不会随着外界的教学而消失，但可以控制，我们控制他们的学习，他们控制自己的能力。”

现在不同了，听了校长这么长的一番话，她恍然大悟回来，原来改造学院的存在是这么个理。