“是啊，初秋的时候的确有蛙鸣，我们阿初观察很细致呢，还有，你的脑很活泛，不拘一格，能有自己的想法，也又能持自己的观，这也是很难能可贵的。”颜彦搂着儿夸了几句。

陆帙摇摇，陆初撇嘴说：“不就是嫌我俗了么？要我说，先生对的还没我好呢。”

“蝉声对童趣很不错啊，蛙鸣对饭香确实有。。。”颜彦忍不住莞尔一笑。

“娘，我知，我知，天对地，雨对风，对秋，夏对冬，长天对大地，秋雨对风，对秋实，。。。”陆帙张嘴就来。

颜彦一听这话好奇了，“你们对的是什么对？”

偶尔，颜彦也会带他们几个简单的实验，比如说通过皂泡观察光的颜，比如说小孔成像，比如说钻木取火，比如说利用家中现有的质分辨酸碱盐，以及哪些东西是可以的哪些是不可以的，哪些东西是绝对有害的。

“娘，你这样夸他，大弟弟以后更不服先生教了，他前几天还用蛙鸣对饭香，蝉声对童趣呢。”陆衿见母亲向着陆初，着急了。

倒是颜彦，听了这话忽地想起了一个问题，之前陆衿也是很活泼胡闹的，怎么在家中上了一年多私塾脑也跟着古板僵化起来呢？

这天下午，陆呦回来后，颜彦特地和他商讨了一下几个孩的教育问题，随后，陆呦去见了那位私塾先生，把那位先生辞掉了。

颜彦带孩们过

第七百六十四章、初为人师

面的词陆帙一时想不起来，只好摸着自己的脑袋，眨了好几下睛也没想起来，最后只得锁着一对眉看向了陆衿。

从次日开始，颜彦自己接过了教育孩的责任，她照上一世的经验给孩们列了一个时间表，随后把每天需要学习的课程也分别标上，除了正常的启蒙教学，颜彦还教孩们一浅显的数学和基础自然知识，此外也包括琴棋书画。

“娘，你不是也吃田蛙么？”陆初仰问。

左右孩们还小，颜彦也不想太拘着他们，至于陆初和陆帙，颜彦决定等到了八岁直接送他们去书院。

“娘，先生的是路迢迢，大非要对什么隐隐，我说对泪涟涟也不错，谁走了这么远的路不想着家乡不想着亲人？还有，风秋月白，先生和大非要对什么雨霁晚霞红，我觉得对夜下蛙声鸣也不错，娘，夜下蛙声鸣有什么不好？大非说夏天才有蛙鸣，我觉得秋天也有啊。”陆初打断了陆帙，说。

“笨，这都没记住，没有意境，知什么叫意境吗？”陆衿问陆帙。

令颜彦惊喜的是，孩们都很喜她的教学方式，且毫无意外的，这三个孩最喜的科目都是，因为从这门功课里，他们可以更清楚直观地认识自然界，比如，颜彦教会他们如何区分哺动和卵生动，它们之间的区别是什么；还有，什么叫脊椎动和无脊椎动，以及两栖动和陆生动等，除了认识动，颜彦也会教他们认识各草树木。

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这可不是一个什么好现象。